風箏之家

壹、國語筆記：

(一)預習單(段落大意+三次閱讀)

  一、三次閱讀：

  □第一次：在心裡默念，一邊念，一邊用鉛筆圈出不懂的語詞，並用鉛筆標出自然段。

  □第二次：用最動聽的聲音，流利的朗讀給家中長輩聽。簽名：【          】

  □第三次：將文本中「修辭法」(綠色)和「句型」(黃色)，畫線並註明。

  二、段落大意：

      各段以提問引導學生找出課文裡的訊息，並寫下完整句子，這樣就是段落大意。

(二)短語或句型練習

課堂共同討論，帶著孩子了解「句型」的要求->五星級的造句(出自彭遠芬老師的「事實、想像、感受」)

一課一課帶著練習，第一句是老師的「範例」，第二句就是孩子自己的創作。

討論後，在下課前完成造句並給老師批改，孩子針對自己的問題做修改，慢慢的，孩子知道如何達到老師的要求，把句子寫完整。

第三課開始，老師將預習單改為「實貼」，在右側貼上預習單，「一課兩面」的份量，重點一覽無遺！

有些孩子的字體超大的，為了全班孩子頁數相同，字大的孩子只好用紙條「浮貼」在本子上，這樣一樣是兩頁，全班統一。

(三)字花朵朵開

第八課開始，參考陳麗雲老師的花瓣識字法，全班討論同音而不同的國字，加上造詞，讓孩子以字帶字，增加孩子識字量。或是以相同「部件」的字加以探討，寫出造詞。

L1-L10句型都是課堂完成，讓孩子有一定的能力後，才放手讓孩子自行完成。

L11-L14直接在預習單中加上「句型」的練習，這時考驗孩子的用心程度，努力的孩子與草率的孩子，由此作業一看便知。

(四)課文大意

先由「段落大意」運用「關鍵句」+「刪除法」+「 加連接詞」，統整為「課文大意」。

以「首先......接著......最後......」句型表達記敘文的課文大意。

由老師在課堂引導並討論，將段落大意再區分「關鍵句」保留或刪除，以這三個連接詞，把課文大意串聯起來。

(五)字的家族

溫美玉老師的字的家族也是識字的好方法。

老師找出當課生字中的一個部件，由老師抄在黑板，讓孩子多學相同部件的字與詞。

孩子再運用這些詞寫出一個段落，用到一個詞就加一個GOOD，鼓勵孩子願意思考與創作，愈認真的孩子，GOOD就愈多。

(六)心智圖

L11開始也加入「心智圖」的練習，主要目的是訓練孩子「摘要」的能力。

雖然段落大意->課文大意，已有摘要的練習，如何畫出圖表也是一種筆記方法，計畫慢慢教給孩子不同的心智圖、魚骨圖......

(七)易混淆字

最後一頁要做什麼呢？寫出孩子平日錯字，希望孩子能記牢！

貳、文本分析單

在校由老師帶著完成與訂正，未帶回家。

因為班上孩子寫字速度慢，而且孩子的討論能力不快，這完成文本分析單不多。

重點放在「國語筆記」完成與讀寫合一。

參、讀寫合一

1.我的家人(L1課文仿作，以家人為主題，並以譬喻法貫串全詩)

2.時間魔法師(第一單元時間是什麼  統整文章寫作)

3.我(L6老榕樹仿作)

4.大竹美景(開門書，以L9大自然的雕刻家仿作，總分總格式)

5.小人國遊記(L10月世界  聽覺摹寫、視覺摹寫、譬喻法寫作)

6.超神奇糖果(耶誕節感恩的季節 神奇柑仔店一文仿作)

雖然每天都寫日記，但有些孩子思緒慢，一篇文章要花好多時間，考驗老師的耐心啊！

和以前相同的原則，所有文章都在學校完成，希望孩子自己完成，才是自己的作品。

日記，有些孩子是安親班老師寫給孩子抄，或是作業寫得太慢，家長寫給孩子抄，這樣的方法，都讓孩子在寫作時遇到很大的困難！平日沒有練習觀察和思考，平日沒有下筆練筆，一時要完成長篇文章是很難的！

肆、上課與作業安排

學期初

學期中