風箏之家

校園的美景與孩子生活密切，鼓勵孩子找出心中的兩個美景。

計畫讓孩子學習「總分總+說明文」格式描寫校園景物。

以這一課的結構來描寫：

一、總說：大竹美景一和美景二

二、分說：美景一介紹

三、分說：美景二介紹

四、總說：大竹美景值得大家來欣賞。

第一步：

請孩子利用下課時間到校園裡觀賞景色，並找出心中最美的兩個景點。

第二步：

我要怎麼介紹這兩個美景呢？

模仿本課第一段的寫法：大自然有兩位神奇的雕刻家，那就是風和水。他們雕刻出許許多多奇石，給人間帶來了大好風光。

請孩子準備好第一段的寫作內容。

因為三年級孩子常會弄錯老師的意思，為了確定孩子已了解寫作方法，請孩子一個一個上台，並對著全班同學介紹。

先說再寫，也讓老師知道孩子是否已明白「第一段」的寫法？

第三步：

利用早自修請孩子用紙張寫出第二段的內容。原本用意是避免錯字太多，影響了小書的製作。

但，還好老師有先看一下，有孩子將兩個美景都寫在第二段裡，仍無法理解「分說」的意思。

課文說明+美景舉例說明後，仍出現這情形，因此，個別指導是必要的。

第四步：

開門書帶著做，指導每一段的寫作位置，請孩子將第一段和第二段寫下。

第五步：

第三段仍是寫在紙上後，讓老師檢查後再謄寫下來，不讓孩子寫在聯絡簿，就是希望孩子能自己在學校完成這一篇「說明文」寫作。

(有孩子告訴我，他的「日記」都是安親班老師寫下內容讓他抄的！！！)

第六步：

直接完成第四段的寫作，老師馬上看並給予指導，先完成的孩子就先設計封面+封底。

發現

三年級的孩子寫字速度真的不是很快，先口說再寫下，一段又花了一節課的時間，所以課堂時間不夠，只好運用早自修的時間等待孩子完成文章，慢慢的，一些孩子比一開學時快，仍有幾個孩子落後，考驗老師耐性，最終完成小書，全班都要展示在佈告欄裡，並不時提醒孩子「習慣二：要事第一」，「習慣一：主動積極」的完成自己的作品。

看見同學作品一一掛上去，自己不加快不行啊！終於全班都展示出來，彩色的佈告欄，大家都有成就感！