風箏之家

期末老師們最忙的時候，我開始備課。

因為  習慣寒假備課的我，希望一開學就可以讓孩子進入學習狀況；

因為  寒假三週時間，扣掉年假一週，就剩下兩週時間了；

因為  女兒今年大學學測，我要去當陪考媽媽！

因為  一放假，答應1/22信望愛基金會帶「中年級國語備課」，講師必須自己先備課！(這是最大的動力！)

所以在還沒有拿到備課用書時就先備課了！

「翰林行動大師」是個好網站，「大補帖」在裡頭，可以補充我遺漏的資料。

但，由於年歲已有，眼睛老花，感謝老天爺，讓我找到舊的翰林四下課本，讓我可以有「紙本」內容來備課。

首先，

看一看「目錄」，大單元主題不能跳過，先抓住下學期的四個單元主題，思考看看整個學期教學主軸，還有哪些補充內容可以使用。

再來，

查一查「統整活動」的主題，如果融入各課教學，不僅可以讓孩子多練習幾次，又可節省時間和有效率！

查一查「習作」的練習，特別的小練習或習作作文命題與引導，會先批註在目錄上。

想一想「讀寫合一」可以延伸哪些寫作練習。

這樣一學期教學內容大致清楚。

最後，

各課內容分析？重點教學？課文畫記......

最花時間的是

「預習單」和「文本分析」的電腦輸入

預習單

沿續過去一年半的「三次閱讀」、由「提問」引導「段落大意」的方式。不過，考量孩子銜接五年級，這學期開始「段落大意」直接在課本畫線就可，只要寫出「課文大意」就大功告成了。

「任務四」和「任務五」則是參考淯婷老師給我「她們班模式」修改而成。字的家族，三年級參考小壁虎老師的「串珠識字」課堂完成，四年級則是在預習時自行閱讀 「flyer裡生字卡」和「課堂練習」一書，發現由孩子自己寫出「一個字」的家族也是不錯的方法，改變方式，讓孩子有新鮮感，主要都是希望孩子識字率提升。

(上頭字的家族 1 0個，未校對到)

文本分析

沿用以前的習慣，溫美玉老師引領著我們，多年來文本分析的養成，考驗老師的敏銳度，再參考一下大補帖裡的「閱讀理解提問」。

發現，有時會有賓果的感覺，我和編輯有一些默契，我想到的提問和編輯的提問大同小異，當然還是會有我自己的堅持。

等「備課用書」拿到，可能會再修正，而且常常在教學前也會修改成「適合當下學習氣氛」的資料。