一位家長感謝我對他孩子的不離不棄，讓他的孩子不因成績不佳而一蹶不振，並能建立起自信心，我回答：「這是應該的，我一直認為我的兒子是我生命中的貴人，有了他，我更有愛心、更有耐性。」因為孩子讓我成長、孩子讓我改變。
說到兒子的成長歷程，可說是一波三折……。
初為人母的喜悅，在第二次產檢就被打壞，醫生推測我們夫妻兩人同時有「地中海型基因」，必須做精密的檢查，聽到這裡心中不免焦急又無助。經過一連串的基因篩檢，確認孩子有四分之一的機會是重型胎兒，心中的忐忑不安無法消除，只覺得「為何別人的懷孕是欣喜的，而我們卻是如此的不幸呢？」終於報告出爐，孩子是健康的，心中一塊大石頭落了地。
接下來的懷孕過程一切都正常，卻在出生時因胎兒窘迫，緊急剖腹生產，孩子住進了加護病房，夫妻兩人既焦慮又擔心，等醫生確定孩子是健康的才高高興興的回家。
兩年的時間很快就過了，孩子只會叫「爸爸」而已，為了不錯過治療的黃金期，做了兒童發展鑑定，睡眠聽力、腦波……檢查，一切都正常，三歲時仍口齒不清，考慮語言治療，我們不信「大隻雞慢啼」，獨自一人帶孩子參加了三次治療，但治療師的態度嚴厲，不是說孩子沒達到孩子該有的發展，就是因孩子內向不說話，就認為孩子有「社會冷漠症」，又說：「孩子太黏媽媽了，不行哦！要教哦！」每每心痛著回家，第四次由先生帶去，卻氣著回來，表示治療師太沒耐心，只因為孩子個性畏縮、內向，不是一進入治療室就馬上進入與她對談，就對先生說：「現在的社會變化很快，也是個競爭的社會，以後社會不會等你的孩子？」記得當時聽了先生的轉述，我含著淚水走回教室，看著學生個個活潑健康，而為什麼自己的孩子是如此？未來又該怎麼辦？
接下來的日子裡，夫妻兩人與保母一起努力，白天保母說故事，帶出去玩，又讓孩子聽音樂，接觸不同的孩子，晚上夫妻兩人輪流說故事，假日帶著孩子出去走走……感謝保母的細心，語言能力與健康改善很多。
五歲時，口齒仍不清，再次踏上復健之路。這時好景不常，中耳積水纏繞不去，一週中我帶著孩子一天去語言治療，一天去看耳鼻喉科，另一天自己去上「國語正音課」，希望結合醫學與學術雙方面來協助孩子。晚上利用學生裁剪的紙卡製作字卡、詞卡，與妹妹兩人玩遊戲，復習進度，背童詩、唐詩、運用獎勵制度提高意願。可是耳疾一直不能痊癒，終至開刀，雙耳裝入「通氣管」，對醫生來說這是小手術，對孩子與家長來說是件痛心之事，見孩子麻藥退去的哭喊、茫然，心中暗自下決心，不再讓孩子受這種苦。
經過半年的語言治療，新治療師能引起孩子興趣，說話變得清晰許多，治療告一段落，再來是父母的責任，也感謝幼稚園老師的協助，功不可沒，在校常鼓勵孩子唸故事給老師聽，又建立孩子自信心，同學都能接納孩子的不一樣。
入小學，也許是孩子的福氣，他遇到學校公認脾氣最溫和的老師，每日笑臉迎人，說話輕聲細語，孩子在她將近二年的教導下，活潑健康，孩子也因擔任幹部更有自信，課業進步很多，在家是懂事的孩子，能幫助妹妹收拾餐具，協助媽媽打掃家裡並洗碗呢！
曾經怨天尤人，曾經哭過。為何我的孩子會是這樣？先生告訴我：「比我們孩子嚴重的很多，我們還不算嚴重。還好我們有能力，我們都是老師，可以照顧他，但社會上很多的孩子並沒有受到妥善的照顧。」是的，與其怨天尤人，不如確確實實的做，陪著孩子成長，為了自己的兒子仍要打起精神，協助他在人生道路上，走得更順暢，我們仍要努力。在這一個過程中，自己的脾氣改了很多，能力也成長許多。
原本教學理念就是不放棄任何的學生，在整個歷程中，我發覺看待學生的表現比以前更有耐心，不再急性子，更能「感同身受」低成就孩子的挫折，以及其父母的無助與擔憂。對於所有的孩子也能以更寬容的心對待，包容度增大，因此我要將家長對我的感謝與祝福都回饋給孩子，這都是兒子教我的。孩子，謝謝你！媽媽好愛你！
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