這兩天段考，看著每一班孩子振筆疾書的模樣，終要面對的是「成績」，了解自己這階段的學習成果。
雖說重視「過程」勝於「結果」，老師是啦啦隊，常鼓勵孩子盡力而為，陪伴不能少，但.....孩子真的盡力了嗎？這樣就好了嗎？
雖說重視「過程」勝於「結果」，老師是啦啦隊，常鼓勵孩子盡力而為，陪伴不能少，但.....孩子真的盡力了嗎？這樣就好了嗎？
- 4月 14 週五 201711:04
孩子的期望標準
- 7月 26 週四 201220:34
問得好才能答得好 文 /Bubu
問得好才能答得好 （國語日報家庭版99年8月20日） 文／Bubu
一個問題如果問得好，就能引發答問者表達心中的所感所思，使談話愉快，內容充實；這是好大人與好孩子在溝通上要不斷成就對方的終身學習。
如何使回答者感到自在，知無不言，言無不盡，關鍵繫於提問者的態度與使用的語言；問得不好，通常就得不到真正的好答案。
與孩子談話的時候，大人應該運用判斷，來幫助孩子練習好的問答方法。問題能答得流暢自如，首先一定要吻合個人的生命經驗；有些問題的原意並不是不夠好，但如果問法太過「高規格」，或使用過於籠統的字眼，就會使生活經驗尚淺的孩子無言以對，甚至因而引出違背心意的玩笑亂答。
上個星期，我舉辦一場新書發表會，有位讀者在討論的時間，對小朋友一口氣提問了四個問題。四個子題的大意都是想從孩子的角度，來了解他們參加過小廚師活動之後，他們與家人的互動引發了哪些影響。當時，我忍不住笑著說：「這些問題應該連大人都很難答得清楚。」所以，我本想請自己所帶的第一批小廚師——二十歲的小女兒先回答，再看看小朋友是否願意因為大姐姐在前頭壯膽而鬆緩氣氛，肯自然的打開話匣子，但那位提問的朋友說：「我想聽的是小朋友的想法。」因此，我只好回頭去徵詢：「有哪一個小朋友願意回答問題？不過，絕不勉強。」
不出我所料，沒有一個孩子自願回答這一連串的提問。但難道這就代表孩子沒有能力表達他們的心情嗎？我不以為然。受邀請的六個小朋友事先並沒有被告知會接受提問，因此他們感到緊張或不自在是必然的。要小四、小五的孩子在幾百個人面前自在的暢所欲言並非完全不可能，但這樣的大哉問對孩子來說太艱澀，缺乏可以簡單下手的切入點，反而會把孩子逼到窘境，使他們的注意力全部集中在大人的眼光與期待上面。
我們總說，對孩子應該「循循善誘」，這「循循」就是慢慢、有秩序的步驟。因為懂得孩子的心情與狀況，才能用適當的方法「助長」，但不須「揠苗」。我認為當天孩子一直在人前工作，那些正在進行的活動有許多值得我們觀察，如果以工作現況來提問，孩子回答起來會更自然、更有根據。為什麼我們總是習慣提出一個非結論性、須長遠觀察的問題，讓這些才初試啼聲的孩子感到啞口無言呢？
要孩子以做家事如此單純的活動，來分析對自己家庭產生什麼影響，實在是範圍太大、命題太深了，這樣反而阻礙了經驗中可以提出的答案。這讓我想起小時候的作文，大家總要在結論時，樣板的寫下：「我將來長大，一定要做個有成就的人，來造福社會（或全人類）。」這意思其實一點都不違背心意，也不難懂，但用語就是不符合孩子這個年紀應有的經驗，因此，這樣的答案一聽就知道是背來的範本，而不是肺腑之言。
學習用問答來探討、深化兩代之間的溝通是非常好的課題，但不要忘了，孩子是等待「被了解」，而不是被考驗或考試的對象。大人要問得好，才能期待孩子答得好；在一問一答之間，我們所要傳承的不單是知識的分享，還有體貼的觀察與願意聆聽的真誠。
一個問題如果問得好，就能引發答問者表達心中的所感所思，使談話愉快，內容充實；這是好大人與好孩子在溝通上要不斷成就對方的終身學習。
如何使回答者感到自在，知無不言，言無不盡，關鍵繫於提問者的態度與使用的語言；問得不好，通常就得不到真正的好答案。
與孩子談話的時候，大人應該運用判斷，來幫助孩子練習好的問答方法。問題能答得流暢自如，首先一定要吻合個人的生命經驗；有些問題的原意並不是不夠好，但如果問法太過「高規格」，或使用過於籠統的字眼，就會使生活經驗尚淺的孩子無言以對，甚至因而引出違背心意的玩笑亂答。
上個星期，我舉辦一場新書發表會，有位讀者在討論的時間，對小朋友一口氣提問了四個問題。四個子題的大意都是想從孩子的角度，來了解他們參加過小廚師活動之後，他們與家人的互動引發了哪些影響。當時，我忍不住笑著說：「這些問題應該連大人都很難答得清楚。」所以，我本想請自己所帶的第一批小廚師——二十歲的小女兒先回答，再看看小朋友是否願意因為大姐姐在前頭壯膽而鬆緩氣氛，肯自然的打開話匣子，但那位提問的朋友說：「我想聽的是小朋友的想法。」因此，我只好回頭去徵詢：「有哪一個小朋友願意回答問題？不過，絕不勉強。」
不出我所料，沒有一個孩子自願回答這一連串的提問。但難道這就代表孩子沒有能力表達他們的心情嗎？我不以為然。受邀請的六個小朋友事先並沒有被告知會接受提問，因此他們感到緊張或不自在是必然的。要小四、小五的孩子在幾百個人面前自在的暢所欲言並非完全不可能，但這樣的大哉問對孩子來說太艱澀，缺乏可以簡單下手的切入點，反而會把孩子逼到窘境，使他們的注意力全部集中在大人的眼光與期待上面。
我們總說，對孩子應該「循循善誘」，這「循循」就是慢慢、有秩序的步驟。因為懂得孩子的心情與狀況，才能用適當的方法「助長」，但不須「揠苗」。我認為當天孩子一直在人前工作，那些正在進行的活動有許多值得我們觀察，如果以工作現況來提問，孩子回答起來會更自然、更有根據。為什麼我們總是習慣提出一個非結論性、須長遠觀察的問題，讓這些才初試啼聲的孩子感到啞口無言呢？
要孩子以做家事如此單純的活動，來分析對自己家庭產生什麼影響，實在是範圍太大、命題太深了，這樣反而阻礙了經驗中可以提出的答案。這讓我想起小時候的作文，大家總要在結論時，樣板的寫下：「我將來長大，一定要做個有成就的人，來造福社會（或全人類）。」這意思其實一點都不違背心意，也不難懂，但用語就是不符合孩子這個年紀應有的經驗，因此，這樣的答案一聽就知道是背來的範本，而不是肺腑之言。
學習用問答來探討、深化兩代之間的溝通是非常好的課題，但不要忘了，孩子是等待「被了解」，而不是被考驗或考試的對象。大人要問得好，才能期待孩子答得好；在一問一答之間，我們所要傳承的不單是知識的分享，還有體貼的觀察與願意聆聽的真誠。
- 7月 26 週四 201220:31
學習讀力 柯華葳
學習閱讀力 文／柯華葳（中央大學學習與教學研究所所長） （國語日報99年1月1日）
提升新世代的閱讀能力，是提升國家競爭力的第一步。家庭版今明兩天邀請中央大學學習與教學研究所所長柯華葳教授，與家長和教師分享如何教導孩子透過閱讀，學會思考、自學和寫作；後天則由親職教育作家游乾桂分享他與孩子的閱讀生活經驗。期望親子能多讀幾本好書，多思考，多學習。
■自學要閱讀
⋯⋯ 閱讀是自學最佳的工具與手段，你可以隨時隨地拿起自己想要的資訊或資料，滿足求知、進修或休閒的需求。國際間看重兒童閱讀，期許他們在小學階段能掌握這個工具，就是因為閱讀是學習的手段，有閱讀能力就有自學能力。閱讀既然是手段，就必須講究方法。
■閱讀要學習
學習閱讀，可分為學習閱讀所需要的「能力」，以及透過閱讀學習「知識」兩部分。理論上，小學三年級以前要習得閱讀所需要的能力，包括識字、基本文體概念和理解。當幼童認出街上、電視上的商標或符號，也認識一些字的時候，是閱讀的開始。此時他打開書本閱讀，主要以讀圖來理解書的內容。緊接著，他開始辨認字，碰到不認識的字，會依已認識的字來讀，例如只讀字的一邊，把「廣」念成「黃」；或由形體的相似性來認新字，例如將「缸」念成「紅」等。孩子看似隨意念字，其實已認識不少字，可以閱讀適合他的程度的文章。閱讀對他來說，是幫助他肯定由聽與觀察所得到的知識。這些都是在學習閱讀。
大約小學四年級，孩子可以透過閱讀學習。他不只吸收事實，漸漸的可以閱讀一篇呈現不同觀點的文章，或針對一個議題以不同觀點寫的多篇文章。孩子不但透過閱讀增加知識，也增加自己對一件事物不同的看法。當孩子更年長，不但能吸收新知，也會利用已知來分析、綜合及批判所讀到的文章。這就是所謂的「透過閱讀學習」。
臺灣政府與民間推動閱讀已有一些時間，對於幼兒和低年級兒童閱讀風氣和能力的提升有目共睹。然而因知識的多樣性，閱讀發展並不是獲得基本閱讀能力以後，就從此一帆風順，孩子要繼續閱讀，以習得如何透過閱讀學得知識。會閱讀的國民，可以迅速掌握新訊息，分析、綜合及批判，成為新知。這也就是為什麼說「國民的閱讀力是國力的展現」。
要特別提醒的觀念是，閱讀不是國語（國文）科的專利。以國際教育評鑑委員會（IEA）所策畫的「促進閱讀素養研究」（Progress in Reading Lit-eracy Study，PIRLS 2006）中的閱讀測驗題為例，題本中有兩類文章，一為故事體，一為說明文。說明文內容包括自然科學、太空知識、各種手冊以及人文社會現象的描述，而且說明文中都帶有訊息豐富的圖或表。由PIRLS文章可以看出，作為現代公民不但要能欣賞文學作品，也要能透過閱讀吸收不同類型學科的知識，包括為工作閱讀、為公民職責閱讀等。
■閱讀要思考
基於文字所表達與記錄的抽象性，閱讀後的思考扮演很關鍵的角色。閱讀與思考是一體兩面。孔子說：「學而不思則罔，思而不學則殆。」以「摘要」為例，學生讀完一課課文以後，會被要求作摘要，以表示其理解程度。然而這不是一件容易的事，許多老師和父母反映，孩子讀過以後，卻說不出要點。
摘要，顧名思義是摘取重要訊息，過程包括刪去重複處、比較重要及不重要的語詞或句子、把重要的重組，最後簡單扼要的說出或寫出摘要。這個過程是一個思考的歷程。因此，讀完一篇文章，至少需要一些時間將所讀的消化、整理。一讀完就被要求說出重點，若不是文章極短，就是學生前一天在家預習過。
不少家長觀察，最常見的預習就是把參考書中的摘要記起來，第二天背給老師聽。但很顯然的，說得出摘要的學生不一定知道怎麼作摘要。若能教導孩子上述摘要的方法，孩子經過練習，並且對所讀材料有某種程度的熟悉度以後，他們去蕪存菁、說出要點的能力也就指日可待。
■思考需要時間
「大量閱讀」在學校掀起一陣旋風，老師和家長都樂於報告學生閱讀的數量。有家長說，他的孩子已經念一千本書了，而這名孩子才四年級。我計算了一下這個孩子若從五歲開始獨立閱讀，大約一年讀兩百本，一天半讀完一本。我還聽過更厲害的小孩，一個下午在圖書館讀完十幾本書，並且逐本寫完學習單。以這樣的速度，加上翻頁和借書、還書也要用去不少時間，是否真的有「思考」？
在PIRLS 2006國際評比後，很多老師問，在四十五個國家和地區中，我們怎麼只排名二十二？顯然翻過書不等於閱讀。閱讀需要思考，思考需要時間。就像摘要需要時間思考，才得以適切的捉住重點。
■新年新希望
多讀幾本書是好的，若讀過後能想一想會更好。更勝者，若老師常示範，並引導學生摘要、預測、提問、作筆記的思考歷程，必能幫助學生閱讀時有更深的體會與理解。新年新希望，願大家養成一個習慣，讀完一本書、一篇文章，合上後，安靜想一想，書在說什麼，才把書放一邊。
- 7月 26 週四 201220:21
閱讀生命 學習典範 文/ 洪蘭
閱讀生命 學習典範
文／洪蘭（國立中央大學認知與神經科學研究所所長）
最近擔任一個碩士班的甄試委員，看到一個有殘疾的女孩大方的走進試場，她因病不能坐，就站著回答完所有的問題，然後從容的走出去。她自始至終臉上都掛著笑容，很有自信的敘述研究計畫，若不是她走路有些不正常，我一點也看不出她是殘障人士。我們被她的風采所懾住，一致投票錄取她。
另一個甄試者是中年人，從自傳中得知，她國中畢業時，一句英文也不會，在西餐店做女侍，客人點牛排要median rare，她聽不懂，所以發憤讀英文，後來去美國念大學，現在回來考研究所。聽她說著一口流利的英文，我在想，這真是個好例子，可以證明給父母們看，不需要七早八早送孩子去上全美語補習班。人只要肯奮發向上，語言哪裡會是問題呢？
這兩個例子都是生命教育的好教材。一般來說，人對於生命意義的了解有兩個管道，一是親身體驗，二是透過閱讀，內化別人的經驗。有個孩子看到母親每天抱生病的狗去打針，就問母親：「狗看病花這麼多錢，我們家還有錢嗎？」母親反問：「你願意看狗病死而不治療牠嗎？」第二天，孩子下課就不再買零食，把錢省下來救這隻狗。這就是生命教育。如果能讓孩子走出教室多跟生活接觸，他就可以受到很多啟發；若是沒有這個機會，書本的媒介就絕對不可少。
文／洪蘭（國立中央大學認知與神經科學研究所所長）
最近擔任一個碩士班的甄試委員，看到一個有殘疾的女孩大方的走進試場，她因病不能坐，就站著回答完所有的問題，然後從容的走出去。她自始至終臉上都掛著笑容，很有自信的敘述研究計畫，若不是她走路有些不正常，我一點也看不出她是殘障人士。我們被她的風采所懾住，一致投票錄取她。
另一個甄試者是中年人，從自傳中得知，她國中畢業時，一句英文也不會，在西餐店做女侍，客人點牛排要median rare，她聽不懂，所以發憤讀英文，後來去美國念大學，現在回來考研究所。聽她說著一口流利的英文，我在想，這真是個好例子，可以證明給父母們看，不需要七早八早送孩子去上全美語補習班。人只要肯奮發向上，語言哪裡會是問題呢？
這兩個例子都是生命教育的好教材。一般來說，人對於生命意義的了解有兩個管道，一是親身體驗，二是透過閱讀，內化別人的經驗。有個孩子看到母親每天抱生病的狗去打針，就問母親：「狗看病花這麼多錢，我們家還有錢嗎？」母親反問：「你願意看狗病死而不治療牠嗎？」第二天，孩子下課就不再買零食，把錢省下來救這隻狗。這就是生命教育。如果能讓孩子走出教室多跟生活接觸，他就可以受到很多啟發；若是沒有這個機會，書本的媒介就絕對不可少。
- 4月 10 週二 201220:18
別讓孩子的快樂輸在起跑點上（侯文詠）
別讓孩子的快樂輸在起跑點上（侯文詠）
「若養育小孩過程能重來一次，希望自己能早一點明白『陪伴』跟『玩』的重要性，人家都說不要讓孩子輸在起跑點上，我倒認為孩子的快樂不要輸在起跑點上才對。」
「若養育小孩過程能重來一次，希望自己能早一點明白『陪伴』跟『玩』的重要性，人家都說不要讓孩子輸在起跑點上，我倒認為孩子的快樂不要輸在起跑點上才對。」
- 4月 10 週二 201220:15
洪蘭：找出孩子的本事(天下雜誌)
洪蘭：找出孩子的本事(天下雜誌)
「沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。」這句話是我們以前在受職前教育時，教授常說的一句話。日前看到 洪蘭 教授的這篇文章，的確給我們帶來極大得省思，莫忘我們當初投身教育工作時的教育初衷。
「沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。」這句話是我們以前在受職前教育時，教授常說的一句話。日前看到 洪蘭 教授的這篇文章，的確給我們帶來極大得省思，莫忘我們當初投身教育工作時的教育初衷。
- 3月 07 週三 201222:37
爸爸教養的神奇魔力
2009.08親子天下雜誌第七期 爸爸教養的神奇魔力
爸爸有哪些獨一無二、不可取代的教養魔力？忙碌爸爸又該怎麼融入孩子的生活？
父親的角色與樣貌因著時代流動，父親獨一無二的重要性愈來愈受到重視。以往講到家庭親職角色，幾乎直接跟母職劃上等號，父親在家裡是個「賺取麵包的人」（bread-winner），在情感給予和生活照顧面，父親的功能似乎不大。但研究一致指出，父親的角色從來都不是可有可無。
「我們的父親，不論在成長過程中是出席還是缺席，都在我們生命中扮演重大的角色。」《富爸爸不如好爸爸》作者、心理醫師大衛．史都（David Stoop）表示。
嘉義大學家庭教育與諮商研究所教授張再明引述美國學者瑞蓓卡．歐尼爾（Rebecca O’Neill）針對無父家庭的長期研究表示，在父親缺席的家中成長的孩子，學業表現較差，輟學率高，人際關係較差，很早就交友但不擅長處理異性關係，反社會（暴力或吸毒）行為與離婚率偏高。而女孩未婚生子與嘗試同居者較多，有了家庭也不在乎父親的角色，形成無父的循環。這群無父的孩子讓美國付出高昂的社會成本。
《好個性勝過好成績》一書提及美國一項一九五○年起長期的父親研究發現，孩子若在五歲時有父親陪伴與照顧，長大後比無父的孩子更有同理心與慈悲心。甚至等研究對象到了四十一歲，他們的人際關係較好，婚姻較為持久而美滿，有自己的孩子，也和朋友有共同娛樂。
父親不可或缺的四種角色
「父親終其一生都應給孩子足夠的愛與關懷，但父職的角色內容應按照孩子的年紀發展而變化。」知名的父職研究者、現任美國國家兒童健康與人類發展研究院（NICHD）資深研究科學家麥可．蘭布（Michael E. Lamb）表示。父親在孩子各成長階段最重要的角色如下：
零～五歲的幼年期，父親是不可或缺的安全第三者：《富爸爸不如好爸爸》一書提到，一歲起的嬰幼兒需要在心理上離開母親，追求獨立個體感，但之前對母親的倚賴可能讓他們在離開的過程中相當掙扎痛苦。此時父親必須成為那個「安全的第三者」，陪伴孩子、讓他們有自信在心理上離開母親，得以和母親以外的人建立關係。
六～十二歲的學齡期，父親是具權威象徵的模範角色：學齡期孩子學著從他律轉為自律，此時父親應善用其權威感，為家庭設立規範，並以身作則發揮影響力，培養孩子內在的道德是非概念與自信。小時候媽媽說「等你爸爸回來就知道」，一句話就能讓使壞的孩子乖乖聽話。父母親雖都能扮演道德規範者，但父親的象徵意義較難以撼動，較適合執行管教任務。
十三～十八歲的青春期，父親成了兒子的競爭對手、女兒的第一段異性關係：青春期的男孩特別需要父親在身邊做為性別認同楷模，讓他了解自己將來的樣子。這時的男孩傾向跟媽媽較親、女孩跟爸爸較親。兒子先把父親當競爭對手，在各方面挑戰父親，隨後發展出類似父親的男子氣概。女兒則藉由與父親的互動，形成往後與異性相處的模式。
十九歲之後，父親是精神導師：子女成年後，父親必須在職業選擇與生涯規劃上給予建議，鼓勵並支持他們的職涯發展。這在東方以父系為主的社會更為明顯。
爸爸不是第二個媽媽
隨著家庭結構與時代變遷，社會文化對好爸爸的期待不斷膨脹，但基本上仍被視為母親角色的延伸。
事實上，好爸爸絕不等於第二個媽媽。常有父親感到自己對孩子的「生活照顧」插不上手。《親子天下》針對父親的調查顯示，近四成的爸爸認為，家中教養重要決策是由媽媽主導。
作家劉墉說，母愛從懷孕的經驗開始出發，父愛卻是理性認知得來。父親會在旁看著孩子思考和摸索，偶爾加以引導，而母親可能在孩子還沒開始想之前就動手幫他做好了。兩種角色需相輔相成。
師大人類發展與家庭學系副教授林如萍提醒，傳統的父親與母親角色已經有很大的鬆動，彼此都不能再躲在刻板印象的保護傘裡。「在共親職的前提下，爸爸媽媽應該依照各自擅長來育兒。沒有女生一定得做什麼，如同沒有男生就一定不能做什麼，兩人合作對孩子成長絕對是加分。」
父親關鍵能力：粗野與敢於冒險的遊戲天賦
其實研究顯示，經常被視為不適合參與教養的父性特質（如粗野的遊戲方式、冒險獨立性格、競爭、理性），正是父親發揮獨特影響的關鍵能力。
父親愛和孩子玩大肢體、操作型的遊戲，如抓到肩膀上坐飛機、騎馬打仗、堆樂高。研究發現，父親粗野的遊戲運動方式，帶孩子經歷激烈的情緒起伏，可藉此磨練社交技巧與冒險性格，讓孩子體驗競賽樂趣，大膽勇敢的測試自己的底限。
《好個性勝過好成績》作者、心理學家約翰．高特曼（John Gottman）指出，孩子從遊戲中體驗到害怕、卻又好玩刺激的情緒，他們會注意父親的暗示並做出回應。比如說，尖叫和咯咯笑能讓他開懷大笑因而延長遊戲時間；當父親宣布遊戲結束，他們必須學著從興奮中恢復平靜。
奶爸郭恆祺就會和女兒從事「媽媽不放心」的活動。例如，下雨時父女瞞著媽媽跑去淋雨，也可以玩得很開心。
當母親偏重於發展孩子的口語與社交技巧，父親往往提供了機械性、空間邏輯與數學等概念。全職奶爸陳嘉佑常抱著女兒旋轉跳舞，此外他會拿玩具在不同的地方、用不同的方式旋轉。有的爸爸會刻意帶孩子繞路回家，培養方向感；或購物時讓小孩自己算術結帳，活用數學能力。
研究顯示，爸爸比較不能忍受不必要的倚賴行為（例如某件事不會做就哭著求救），可激發孩子的獨立感。郭恆祺的女兒逗家貓玩，不小心被抓了一把，只說「爸爸，我被抓了」，沒哭也沒叫，繼續玩她的洋娃娃，因為爸爸不曾急忙跑來給她「秀秀」。
好爸爸保證班五大招
爸爸是一種專業，需要學習。以下整理給好爸爸的建議：
1 從懷孕開始就準備：從小到大的教育過程中，幾乎未曾提供男性學習當爸爸的任何技巧與提醒。很多父親都是一邊當爸爸、一邊在錯誤中摸索，等真正上手，通常黃金依附時期也過去了。因此嘉義大學教授張再明呼籲，男性最好從太太懷孕起開始投入學習，做足心理準備，才不會在孩子出生後手忙腳亂，跟不上節奏。
2 說故事是最簡單的教養：唸故事給孩子聽是較靜態的親子互動方式，最近日本一群巡迴說故事的繪本爸爸從中變了些把戲。他們選擇一些含有冒險、無厘頭、恐怖、動物生命或科幻元素等偏向「爸爸口味」的繪本，搭配誇張的跳舞和音樂，讓說故事有趣活潑起來，也將父性特質傳遞給孩子。
3 用心參與彼此生活：「親子關係的經營一定要靠時間，投入愈多，就愈不容易放手。」師大副教授林如萍剖析。爸爸應在每日固定保留親子時間，舉凡一起吃早晚餐、接送上下學、參加親師會、當說故事爸爸都行。反之，父親也可聊聊自己的工作，有空時請孩子到公司一起午餐。日本NHK電視台的「PaPa Saurus」節目常介紹創意父親的小點子，一位設計師父親想讓兒子更了解他的工作內容，便找時間和兒子一起用廢紙板設計超炫的變形金剛。雖是紙做的，穿起來也很威風。
4 多點彈性、耐心與重視過程：《教養關鍵在爸爸》書中提到，父性的特質有切割、統整和支配，通常還有不喜歡浪費、無法等待等過於追求合理化的性格，例如經常聽到父親大聲訓斥孩子「電燈和冷氣不用一定要關掉」。提醒父親，時時記得調整自己可能過於強勢與要求合理化的個性。《忙碌爸爸也可以做好爸爸》則建議父親，育兒過程記得多放點耐心和彈性，不要只注重成品（未來孩子成年的樣子）而忽略過程（享受當個爸爸）。
5 學會道歉和傾聽：當父親犯錯或無法信守承諾時，開口道歉，取得孩子的諒解，讓他們知道老爸也有弱點和缺點。跟孩子道歉對許多爸爸來說並不簡單，需要反覆練習。有五個孩子的天才老爹比爾．寇斯比本身是教育博士，他在著作《做個好爸爸》中說：「別怕讓子女知道你並不是個完美的父親，最重要的是，讓他們知道你時時刻刻都在，是可以信賴的、碰到困難可以跑來說『我有困難』的最佳對象。」
很多父親對「分享感覺」這件事感到彆扭不自在，落入「只會說教、不知傾聽」的傳統父親框架中。愛家出了名的作家趙寧曾說，他希望做個「聽話的爸爸」，分享孩子的快樂和委屈。因此父親務必試著聽聽孩子的內心話，了解他們個別的需求與感受。
跟上一個世代的爸爸相比，現代父親是開放度更高、更可能被引導，進而展現多元父職內容的一代。
願意開放心胸、學當好爸爸的父親愈來愈多。他們開始學習付出，懂得享受育兒之樂；他們積極尋求另一種父子或父女關係的可能，希望延長自己在子女心目中的賞味期限。「我不能選擇自己的父母，至少可以選擇要成為怎麼樣的父母。」爸爸們，加油！
- 12月 08 週四 201109:50
洪蘭：鼓勵的力量/2011-10 天下雜誌
洪蘭：鼓勵的力量/2011-10 天下雜誌
「親子天下」曾做過一個調查，父母對孩子說話中，頻率最高的一句是「快去念書、快去寫功課」，父母只在乎孩子分數，不在乎他的感受。漫畫家幾米說得好，當風可以這麼溫柔的對樹說話時，為什麼父母總是學不會溫柔的對孩子說話？
「親子天下」曾做過一個調查，父母對孩子說話中，頻率最高的一句是「快去念書、快去寫功課」，父母只在乎孩子分數，不在乎他的感受。漫畫家幾米說得好，當風可以這麼溫柔的對樹說話時，為什麼父母總是學不會溫柔的對孩子說話？
- 9月 19 週一 201116:46
放對位置 就是天才 洪蘭
《 放對位置 就是天才》
文／洪蘭（國立中央大學認知與神經科學研究所所長）
美國有一艘驅逐艦到越南做友好訪問，這本來是例行公事，會引起媒體注意，是因為這艘驅逐艦的艦長是當年西貢淪陷時逃出來的小難民。
一九七五年四月三十日，只有五歲的Le-Ba Hung跟隨其他難民乘著竹筏，在海面上漂流了兩天兩夜，才被一艘美國軍艦救起，把他們帶回美國。他長大後發憤圖強，以優異成績進入美國海軍官校，又因為努力向上，被升為驅逐艦艦長，三十九歲的他終於有機會回到當年逃離的故鄉。
文／洪蘭（國立中央大學認知與神經科學研究所所長）
美國有一艘驅逐艦到越南做友好訪問，這本來是例行公事，會引起媒體注意，是因為這艘驅逐艦的艦長是當年西貢淪陷時逃出來的小難民。
一九七五年四月三十日，只有五歲的Le-Ba Hung跟隨其他難民乘著竹筏，在海面上漂流了兩天兩夜，才被一艘美國軍艦救起，把他們帶回美國。他長大後發憤圖強，以優異成績進入美國海軍官校，又因為努力向上，被升為驅逐艦艦長，三十九歲的他終於有機會回到當年逃離的故鄉。