備課時,四上第三單元的語文花園是「文章的具體描寫」及「靜態與動態的描寫」,因此,文本分析單朝這方面設計,聚焦在找出這單元四課課文中「靜態與動態的描寫」內容。

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文本分析單

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因為校外教學活動剛落幕,打算請孩子寫一篇所見所聞,也因為語文花園主題-文章的具體描寫靜態與動態的描寫,除了各課的分析外,實際寫作才能驗收學習效果。

三年級校外教學完成一本「遊覽車書」,採取「總分總」寫作方式,四年級了,寫作方式必須不同,更進一步!

當我們真心誠意想要完成一件事情時,全宇宙都會來幫助我們!

這時,剛好國語日報登出一篇「輔陳情緒  刻畫感受  讓單一畫面更有戲」的文章,搭配著校外教學遊記寫作,也能符合「動態和靜態」描寫練習。

 

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帶著孩子一段段閱讀並畫出重點,並與課程結合,「讓單一畫面更有戲」就是動態描寫,讓我們身歷其境!

一段一段的描寫我們的校外教學活動,也參考各段開頭寫法,讓孩子有所依循,加入自己的體驗和感受

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整篇文章的描寫引導,靜態和動態融入其中,課文裡摹寫法(將動作細分描寫「慢動作」),和心情感受都是重點。

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黃色:靜態描寫

粉紅色:心裡感受

綠色:動態描寫

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文章一篇篇完成,將當天的情景重現在文中,讀著讀著孩子文章,讓老師再次回想當日活動情景,精彩多了!

發現孩子在寫這篇文章時,不再是記流水帳,而是能將心情感受和當天的活動印象最深刻的細節寫來來,一個動作一個動作的描寫,讓讀者頭腦裡有畫面,跟著主角心情起伏,篇篇精彩極了!

 

能將所學運用在自己的體驗,就是最好的學習!

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