翰林六上第九課

荷塘月色     作者:朱自清

這幾天心裡頗不寧靜。今晚在院子裡坐著乘涼,忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光裡,總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了,牆外馬路上孩子們的歡笑,已經聽不見了;妻在屋裡拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶上門出去。

沿著荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。荷塘四面,長著許多樹,蓊蓊鬱鬱的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。

路上只我一個人,背著手踱著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個世界裡。我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨處。像今晚上,一個人在這蒼茫的月下,什麼都可以想,什麼都可以不想,便覺是個自由的人。白天裡一定要做的事,一定要說的話,現 在都可不理。這是獨處的妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有嫋娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天裡的星星,又如剛出浴的美人。微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。

月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裡。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的雲,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色並不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。

荷塘的四面,遠遠近近,高高低低都是樹,而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的,乍看像一團煙霧;但楊柳的丰姿,便在煙霧裡也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山,只有些大意罷了。樹縫裡也漏著一兩點路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的,要數樹上的蟬聲與水裡的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什麼也沒有。

荷塘月色     非常有名的文學作品,如何引導?如何了解文中之妙?

備課時所訂的「教學目標」:

1. 能了解夏天夜晚荷塘月色的變化,人的感情也隨之變化。

2. 學習記敘文方式,生動描寫景色,抒發情感

3. 能細心觀察、欣賞大自然的美麗景色

 

預習單的設計以此目標為主,分析文章中靜態與動態的描寫手法,「情景交融」寫法......

*找一找,第四段中,作者以靜態和動態的方式描寫荷塘的景色,請問哪些敘述是靜態?哪些敘述是動態?

*找一找,段落(五),本課用了許多「情景交融」的寫法,「情境實寫」(A)+「情感」(B),請找出文中這種寫法的敘述語句。(楊裕貿教授)

*你認為「景物的敏銳觀察」,可以影響一個人的情緒嗎?請舉出兩個證據,支持想法。

 

帶著孩子分析:

*找一找,第四段中,作者以靜態和動態的方式描寫荷塘的景色,請問哪些敘述是靜態?哪些敘述是動態?

第四段的小主題可分為荷葉、荷花、荷香、荷波四小部分,而這四部分都有類似的描寫技巧,

靜態:(荷葉)曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(荷花)層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有嫋娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天裡的星星,又如剛出浴的美人。

動態:(荷香)微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。(荷波)這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。

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帶著孩子分析:

*找一找,段落(五),本課用了許多「情景交融」的寫法,「情境實寫」(A)+「情感」(B),請找出文中這種寫法的敘述語句。

第五段的小主題可分為四大特色,有月光、青霧浮起、滿月、月光隔著樹照過來......不同特色的描寫。

月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上薄薄的青霧浮起在荷塘裡葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月天上卻有一層淡淡的雲,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般彎彎的楊柳的稀疏的倩影卻又像是畫在荷葉上塘中的月色並不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。

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平日「結構」的練習是直接寫在「心情小語」裡,透過老師的提問,孩子畫出心智圖。

這一課臨時起意,將原文讓孩子閱讀,並完成結構表與心情變化圖。

發下原文,讓孩子帶回家閱讀,先將「疊字詞」畫出,再想想課文為什麼要刪掉最後面的四段內容呢?

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孩子說:

1.內容太難了,我們看不懂!

2.最後四段在說蓮花,與我們的主題「荷塘月色」不合,所以刪掉。

3.內容太多,對國小的學生來說,太長了......

結構表:

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作者情緒轉變又是如何呢?

一開始覺得心裡頗不寧靜->在月色下賞景,獨處妙處,欣喜->欣賞月光下的荷塘,荷塘上的月色,心情平靜->熱鬧是牠們,我什麼也沒有,心情落寞,愁緒

讓孩子玩玩「情緒心電圖」,看到作者心情的變化,跟著作者情緒高低起伏,更能融入文中的意境。

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寫景的練習,校園的描寫已練習過。

剛好「校外教學」,如何運用所學於自己的文章中呢?

告訴孩子文章的層次要提高,不能像以前的流水帳,六年級和三年級、四年級、五年級的遊記文章不能大同小異,或是一點進步都沒有。

五年級時,運用「校外教學遊覽車書」來描寫校外教學的內容,希望用小書的呈現方式,改變孩子描寫遊記的方法=.

六年級了,要做什麼呢?仿作!由第一段開始吧!

在黑板寫下「引導語」,並請孩子在兩旁寫出「荷塘月色」文章中的「疊字詞」,也請孩子將校外教學所見所聞各段的「心情感受」掛出來,這些都是可以參考使用的素材。

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課程分析文章,預習單、結構單的習寫,再加上寫作前的提醒,而且有了黑板上的這些素材,孩子完成文章非難事。

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*文章中,一開始點出「心情感受」,並加上「時間、地點、作者做的事」。學習作者描寫「心情」+「夜色漸深」的方法。

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孩子描述校外教學前的「心情感受」,並強調「前一天」興奮之情,加上「做了什麼事」。

夜色漸深時,孩子如何靜下心進入夢鄉?

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第二段:

沿著......,是......

可以描寫一進入九族文化村的方位建築物

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運用「轉化法」增加文章的趣味性。

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第一段、第二段描寫得吸引人。

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第三、四段,九族「文化村」+「遊樂區」的介紹可以仿寫課文的第四段與第五段的「情景交融」法,選個不同小主題來描寫。

靜態+動態」的融入更佳。這就是孩子想像力的發揮時刻。

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文化區1

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遊樂區1

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遊樂區2

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遊樂區3

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結論:

最怕孩子都寫著「我們依依不捨的離開......」,特別提醒孩子換個不同的結尾來吸引讀者目光,別讓人有千篇一律的感覺。

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結論2

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結論3

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結論4

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全文分享:

大多數的孩子能在兩節課完成,少數比較慢的孩子則多給了一些時間,也有孩子寫到欲罷不能,一直央求老師給他多一些時間,他共寫了五張稿紙,如果是很認真的把想法分享,老師會讓孩子寫完,願意寫,很重要 。

但提醒孩子,未來上國中,寫作考試是有時間限定的,自己要把握時間,不然寫不完是會沒分數的。

完整的文章1

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完整的文章2

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這樣的遊記已與以前的流水帳不同,有靜態和動態描寫,對於「情境實寫」(A)+「情感」(B)」情景交融的寫法已充份練習,孩子的文章已向前大大躍進中,老師批改文章不再催眠,處處可見孩子的想像力發揮,譬喻、轉化......融入文中,雖然每個孩子都寫超過一張半的稿紙,甚至寫了第五張,老師還是開心的閱讀著、欣賞著,孩子的進步,就是老師最大的安慰!

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