翰林六上國語第四課「再別康橋」徐志摩

教學目標:

1. 能了解作者寫下了心中對於康橋景色的印記,及對於康橋的依依不捨的感情。

2. 學習以新詩的形式,寫一首校園的新詩。

3. 能發覺內心的想法,對於周遭的人事物,都能保有深刻、豐富的感情。

 

補充的康橋一景相片,以及歌曲在備課時已備齊,但一直思考著如何讓孩子能深刻體會詩的涵義?如何引導孩子進入詩的意境?

除了徐志摩的故事,康橋的美景,搭配詩一同學習外,是否仍有不同的方式呢?

 

這時備課趴蔡聖華老師分享五上第一課貝殼砂一文的拼貼詩方法,覺得很有趣,而且可以讓孩子動手做、動腦想,最後的答案揭曉更是精彩,孩子對自己拼貼的詩句的義涵分析更是一絕,於是決定拼貼詩的引導要用在「再別康橋」這一課讓孩子來玩玩看,看看結果如何?

正逢中秋連假前,就讓孩子玩吧!吸引孩子對這首詩有初步的認識。

準備好文字檔,沒有標點和段落,讓孩子分組進行剪剪貼貼。

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提示孩子有八段,孩子以此為目標分段,分了段落再細分句子。

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如火如荼的展開。

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太激動了,站起來剪!

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剪刀、膠水,動腦、動口.動手剪、動手貼,好忙的一堂課。

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有的人負責剪,有的人負責貼,分工?

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花了一節課,還沒完成,午休時間繼續,有些組別比較快,有些組別意見不合,原因是不參與討論,心急的同學就語氣不好,但安靜的孩子表示自己有在想,只是比較慢,這也是一種人際的學習。

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好不容易完成了,鬆了一口氣!

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問隔距離沒調整好,有些好擠!

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發現,有些詞句不懂意思會誤導孩子的判斷。「斑斕」?「榆蔭」?「漫溯」?......

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段句有時也不清楚!

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段落差距好大,有二句的? 有四句的?

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隔天:

請孩子翻開課本,一句句對照,再請孩子討論各句與原句相同嗎?如果是不同的,其中的差異在哪裡?想想,一開始我們這一組這樣安排段落與句子的原因?並請在文章裡註明。

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開始討論與加註想法。

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下篇:拉了好多箭頭!表示原文的部分。

1.沒注意有重覆!

2.剛開始不知道「斑斕」是一個詞,以為「斕」是一個地方!

3.「悄悄是

別離的笙簫夏蟲」我們覺得這樣比較像詩人會寫的作風!

(孩子猜測詩人的寫法,可惜還是不同。)

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討論完寫下註解而已嗎?不,上台發表不可少!

老師將各組拼貼的文章掃描,投影出來讓孩子用「說」的表達這一組拼貼時的狀況及發生的事情,以及回答老師所提的問題。最後同學們可以提問。藉機訓練膽量。

1.一、二段與作者所寫的相同,有什麼感覺?很開心,竟然可以猜中!

2.以為「漫溯」是名詞,所以錯了!

3.與作者不同的,心情如何?有點失落,而且錯太多了,有點難過。

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上台發表,因為緊張,說得有遺漏。

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沒關係,同組同學馬上補充說明。

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怕忘了剛討論的點,帶著各組的小抄上台。

1.把「斑斕」當名詞來用!弄錯了!

2.為了趕時間,有點髒亂。心情不是很好。

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1.「蕩漾軟泥上的......」?這名話的用意是什麼?原本要剪「蕩漾」接「在我的心頭」,後來一時忘記,句子就變成怪怪的了。

2.為什麼「草那榆蔭下的」句子,「草」是一句的開頭?沒有注意到「草」,所以就貼下去了。

3.句子「星輝在星輝」的意思是什麼?一直貼,沒注意細節,沒仔細去想、去唸,才會有這樣的問題。今天才發現,來不及了!

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前兩段的句子與分段都跟原詩一樣,很開心!很有成就感!

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最後一段也與原文相同,很開心!我們這組很合作,才能有這樣的結果。

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軟泥上的青荇油油的」,我們覺得這樣念起來比較順口!

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接著,準備做一個完結,請孩子發表這活動的感受與收穫。

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試著表達,試著訓練膽量,笑咪咪。

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有動手剪、有動手貼、有動腦想、有發表,當然還要有「動筆寫」。

 

這是背面,一開始討論完成,還沒翻課本前,就先請孩子寫下幾個想法:

黃色便利貼

1.拼貼詩的過程,我們如何分工?有效率嗎?

2.有遇到困難嗎?怎麼解決的?心情如何?

兩個問題各用一張便利貼寫下想法,心情很重要,可以了解孩子做這樣的活動,感受如何?四個人,就有八張便利貼。

紅色貼紙:

整個活動結束後,孩子寫下的感受與收穫。

 

一開始沒有分配工作,亂成一團,最後開始分配,整體效率也提升很多。

有時貼得太多,我們的手會和紙黏在一起。

一開始不合作,後來慢慢調整中,就比較好了......

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這一組將內容寫得詳細,很失望,因為我們跟作者的想法有一些不同,所以我們感到很受傷。

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雖然有人不討論,但我覺得還滿好玩的,很有趣,希望下次可以再玩。

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一至七段都分段錯了......有點失望......

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拼貼過程,因為我們有漏貼一句話,我們的解決方式是撕下來重貼一次,我有一點點爆怒,因為很生氣。可是覺得很好玩,因為我學到分工合作。

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覺得作者很會用想像力。

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這組的收穫都是學到分工合作......

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「......星輝在星」的句子?我們認為是天上星星很多的意思。

「輝斑斕裡放歌」這句子為什麼是這樣?輝,亮亮的,光輝的意思;斑斕,以為是物品或籃子。

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這個活動讓我把這首詩記得更清楚,還有讓我分工合作效率高。

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「夢撐一枚長篙」裡的「夢」當作開頭的用意是什麼?我們以為是「轉化作用」。

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覺得很有趣,這是國語第一次這樣上課,我們全組分工合作,一起討論,完成一首詩,使我很有成就感,也令我對這一課印象特別深刻。

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老師的疏忽:

1.段落疏漏,七段,但老師的提示是「八段」,誤導孩子分段,很抱歉!

2.詩句裡漏了「虹」和「康」,讓孩子在語句的判別上有一些些問題。尤其是「虹」字。

 

省思:

1.孩子體會分工合作的效率高,是老師一開始沒想到的重點。

2.孩子在過程中學習到「如何解決問題,為完成共同目標前進」。

3.合作精神的發揮,真的影響各組的完成速度效果。心急者?不說話者 ?

4.因為「詞」的不了解,所以詩句常不合理,但也幫助老師可以聚焦孩子的「迷思」。

5.發覺孩子對新詩的模糊理解(另一迷思),一句話的「長短」安排,每句話的重點設計......

6.段落分段未融入平日所學,孩子沒有先將語句分類,因而段落結構不清楚。

7.遊戲中學習,孩子感受到很新奇,不是一般刻板的課程上課模式。

8.此篇新詩比較長,對於孩子來說分段、分句,要花許多的時間,所以,如果下次再有新詩體,可以挑一部分來玩就好,解決時間壓力。

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