語課本封面

有什麼意義?

就看看而已嗎?

孩子如何對封面有感覺?

一學期下來

知道這故事嗎?


新帶班

孩子對故事結構要素不清楚

因此

不讓孩子「看圖說故事」自編故事


「春神跳舞的森林」是一本很棒的繪本

不看可惜!

躺在書櫃裡好久了

終於有機會好好介紹這本書!

於是帶著孩子共讀繪本

並製作成簡易「屏風書」

搭配國語第一單元  自然饗宴

更重要的是─導入「故事要素」

5W1H為基本要素

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請孩子看著封面的圖

告訴我們「看到了什麼?」

時間:右下角那顆亮亮的是什麼呢?

有孩子認為是「晚上的月亮」vs也有孩子認為是「傍晚的太陽」

地點:看著主角的方向

孩子認為是從森林外往森林裡頭去vs也有孩子認為已經在森林裡

物:右下角粉紅的一棵

有孩子認為是梅花樹vs也有孩子認為是櫻花樹


討論著

有孩子眼力好

樹旁邊有人哦!

在做什麼呢?祈求?祭典?

孩子開始發揮觀察力與想像力!

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封面設計

各有特色!

 

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各頁安排:

封面  

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p1:基本資料

p2:故事開頭

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p3:發生問題

p4:解決過程

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p5:結果

p6:我想到

p7:我覺得

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每一頁都是大家一起討論

看著繪本故事 

透過老師提問

絞盡腦汁  

發表┼討論┼濃縮關鍵語句

完成各頁

最重要的是最後兩頁:我想到......我覺得......

這是孩子共讀後

自己的想法抒發

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透過共讀   孩子壓力不大

製作成小書  很有成就感 

透過故事    配合第一單元的主旨  

與自然為伍  愛護大自然  為第一單元做個完整的ending

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喜歡共讀與小書製作   因為所有孩子都可以完成

只要老師不催   慢工出細活

一天一頁  所有成品都在校完成

不假手於他人  再次證明孩子有潛力

再次強調有心就可以做到


剛上五年級的孩子發現

原來自己是有能力的人

建立孩子的信心是首要目的!


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