整理資料夾才發現

原來「班級共讀書籍」

每屆都用不同的活動讓孩子學習!

 

99年是讀書會形式─選出最佳發表  最佳勇氣獎......

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102年則是在聯絡簿上以5W1H方式寫出故事結構

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一方面很欣慰  老師不因年資愈來愈高而怠惰

一方面很開心  老師的點子用不完 不斷的精進

 

這屆孩子玩什麼呢?

看完書  發下一張A4空白紙張

先對摺  打開

下半部再對摺

分成三部份

 

第一部份:畫出或寫出本書故事的摘要

          用心智圖  結構圖......皆可

第二部份:我想到( I think)

          看完故事書,讓我想到什麼?

第三部份:我覺得(I feel)

 

孩子內在想法由文中投射出來

父母要合得來才生小孩......

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這孩子喜歡用結構圖呈現

加上美美插圖  很用心!

對於動物也很有愛心!

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偏鄉的教育連孩子都注意到了

教育不能忽略這些偏鄉的孩子!

故事中包含親情、友情,人與動物之情......

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孩子真心誠摯的表達讀後想法

感情豐富!

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人心要小心

熟識之人也要防備

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把我們拉在一起

才能成為親人

惜福啊!

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學習危機處理方法

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不同的視角寫出想法

佩服作者的寫作方法

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懂得孝順

就是報答   

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常和孩子說

學校花了這麼多的錢買書

不僅要惜福

更希望孩子能因閱讀而成長

 

平日

因閱讀而改變心情

因閱讀而療癒心傷

因閱讀而充實生活

皆可

 

老師會陪著孩子閱讀

把這個好習慣養成!

 

老師也透過孩子的閱讀發表(文字或口說)

更了解孩子心中所思所想

孩子的心

無意中洩露出來

讓我們更了解孩子的家庭、觀念、習慣......

也是班級經營的一種方法。

 

 

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