整理資料夾才發現
原來「班級共讀書籍」
每屆都用不同的活動讓孩子學習!
99年是讀書會形式─選出最佳發表 最佳勇氣獎......
102年則是在聯絡簿上以5W1H方式寫出故事結構
一方面很欣慰 老師不因年資愈來愈高而怠惰
一方面很開心 老師的點子用不完 不斷的精進
這屆孩子玩什麼呢?
看完書 發下一張A4空白紙張
先對摺 打開
下半部再對摺
分成三部份
第一部份:畫出或寫出本書故事的摘要
用心智圖 結構圖......皆可
第二部份:我想到( I think)
看完故事書,讓我想到什麼?
第三部份:我覺得(I feel)
孩子內在想法由文中投射出來
父母要合得來才生小孩......
這孩子喜歡用結構圖呈現
加上美美插圖 很用心!
對於動物也很有愛心!
偏鄉的教育連孩子都注意到了
教育不能忽略這些偏鄉的孩子!
故事中包含親情、友情,人與動物之情......
孩子真心誠摯的表達讀後想法
感情豐富!
人心要小心
熟識之人也要防備
緣
把我們拉在一起
緣
才能成為親人
惜福啊!
學習危機處理方法
不同的視角寫出想法
佩服作者的寫作方法
懂得孝順
就是報答
常和孩子說
學校花了這麼多的錢買書
不僅要惜福
更希望孩子能因閱讀而成長
平日
因閱讀而改變心情
因閱讀而療癒心傷
因閱讀而充實生活
皆可
老師會陪著孩子閱讀
把這個好習慣養成!
老師也透過孩子的閱讀發表(文字或口說)
更了解孩子心中所思所想
孩子的心
無意中洩露出來
讓我們更了解孩子的家庭、觀念、習慣......
也是班級經營的一種方法。
全站熱搜
留言列表