翰林六上國語第七課  守望相助  是篇議論文

 

上學期 良言一句三冬暖 也是一篇議論文

格式與中教大教授 楊裕貿老師作文教學之議論文格式相仿

 

但「守望相助」這課比較不同

我想

已六上了 打好議論文基本功

對孩子來說 是必要的一門功夫

所以

仍以楊裕貿老師的格式為主

 

步驟一

以楊裕貿老師講義的範文為開頭

帶著全班閱讀文章

並比較上下兩文的差別

 

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上下兩文差別

上頭有兩段「正面論據」

下頭是一段「正面論據」  一段「反面論據」

哪一種比較有說服力?

哪一種寫法比較容易拿高分?

 

步驟二

一段段閱讀範文

加註「正反合」,並將關鍵字標出來

 

第一段:提出論點

俗語說:「......。」也就是......;

相反的,......;

所以(就是)(由此可知),......。

 

第二段:正面論據

理由舉例一小結一

理由二舉例二小結二

理由三舉例三小結三

 

第三段:反面論據

理由舉例一小結一

理由二舉例二小結二

理由三舉例三小結三

 

第四段:提出方法

方法一舉例

方法二舉例

方法三舉例

 

 

第五段:結論

俗語說:「......。」也就是......;

相反的,......;

所以(就是)(由此可知),......。

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 在黑板上寫出關鍵字

讓孩子更能掌握老師所說

對議論文結構有更清楚的概念

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 步驟三

閱讀第二篇範文-讀書的重要

並了解「結構表」的形式

(結構表是蒐集寫作資料的工具

並對寫作內容有「計畫」的布局)

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為孩子搭起

由「表」進入「文章」的鷹架

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再一篇-讀書的重要

內容淺顯易懂

符合孩子的程度

 

步驟四

進入主題-改寫國語第六課內容

先完成「結構表」

將課文-守望相助  結構  重整

 

第七課  守望相助

    人與人之間要彼此關懷、相互扶持,生活才能安和快樂。同鄰里社區的人若能心手相連,發揮患難與共的精神,做到守望相助,那麼鄰居相處會更和諧融洽,生活也會更安康美好。

    要做到守望相助,首先必須睦鄰,其次必須互助。如果平日和鄰居不相聞問,「各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜」,一旦有了急難,就不容易得到協助。如果平日能主動問候、關懷鄰居,適時給予照應,萬一自己碰到急難,也就能及時獲得幫助。

    王奶奶是一位待人熱忱又親切的獨居老人,退休以後,每天一大早,都可以看到她面帶微笑,一邊打掃社區街道,一邊精神抖擻的跟鄰居打招呼;假日時,她也經常教導社區裡年輕的媽媽烹飪和編織的技巧。有一天清晨,左鄰右舍沒看到王奶奶出來,急忙到她家一探究竟,原來她出門前不慎滑倒了,痛得無法走動,大夥兒趕緊叫救護車,將她送到醫院治療。俗話說得好:「遠親不如近鄰。」鄰居彼此照應,所得到的助力,往往勝過遠方的親人。

    嘉義山美村的居民,為了防止外地人來盜魚,成立了河川巡守隊,不但維護達娜伊谷的生態,還改善了村民的居住環境。我們可以從各種媒體報導得知,某些不重視守望相助的社區,除了環境髒亂、宵小猖獗,居民也經常發生摩擦糾紛;而重視守望相助的社區,則有里長或熱心人士所召集的夜間巡邏隊,保護晚歸的學生及婦女平安回家,並預防竊賊侵入,保障社區的安寧。

    從前數代同堂的大家族,親屬間彼此照應,互相扶持,同心協力維護家園平和安全。然而隨著時代的變遷,現今社會多為小家庭的結構,平日大家各忙各的,難得有家族相聚的機會,所以守望相助更顯得重要。人與人之間的情感,透過各項交流活動,關懷互助,而變得更親近、更溫馨、更穩固;因此,唯有發揮守望相助的精神,共同合作,才能營造美好的環境,提升生活品質。

 

1.第一、二、三段全班一起討論

  配合課文加以分類

2.寫出「關鍵字句」

 

第四段 提出方法

則是分組討論  並上台寫出各組討論結果

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全班一起討論方法的具體性 可行性

並選取適切關鍵語句的填寫

 

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 步驟五

參考結構單 課文  習寫「守望相助」一文

協助孩子轉換成「直式」書寫

在黑板上寫出每段關鍵詞句

至少

格式不會差距太大

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 動筆囉!

 

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這個孩子因此文章而進步許多

第一:錯別字變少

第二:文章內容份量加量

第三:言之有理

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原本就喜歡寫作的孩子

文筆更流暢

幾乎沒有錯誤的產生

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 省思:

1.「談合作」是下一篇的主題

  期待孩子也能掌握議論文的寫作方法

2.一步步的帶領與討論

  「時間的掌控」是一大技術

3.等孩子多寫幾篇此類文章後

  將放手讓孩子自由發揮

  希望仍能言之有理

 

 

  

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